Dos alumnos pueden decir que \u201cnecesitan clases de Ingl\u00e9s\u201d y estar buscando cosas completamente distintas. Uno puede tener dificultades con la gram\u00e1tica de 3\u00ba de ESO, otro entender bastante bien pero ser incapaz de mantener una conversaci\u00f3n y un tercero necesitar preparar un B1 o un B2.<\/p>\n
Al comenzar el curso conviene identificar esa diferencia antes de elegir profesor o empezar las clases.<\/p>\n
La pregunta no deber\u00eda ser \u00fanicamente qu\u00e9 nivel de Ingl\u00e9s tiene el alumno<\/strong>, sino qu\u00e9 necesita conseguir y qu\u00e9 le est\u00e1 impidiendo hacerlo ahora mismo<\/strong>.<\/p>\n En las clases particulares de Ingl\u00e9s aparecen con frecuencia tres objetivos principales:<\/p>\n refuerzo acad\u00e9mico<\/strong>, mejora de la comunicaci\u00f3n oral<\/strong> y preparaci\u00f3n de un examen concreto<\/strong>.<\/p>\n Pueden combinarse, pero no son lo mismo.<\/p>\n El refuerzo escolar parte normalmente del programa que el alumno est\u00e1 trabajando en el colegio o instituto.<\/p>\n La conversaci\u00f3n busca ganar comprensi\u00f3n oral, vocabulario activo, pronunciaci\u00f3n y capacidad para expresarse con mayor espontaneidad.<\/p>\n La preparaci\u00f3n de ex\u00e1menes, por su parte, obliga a trabajar adem\u00e1s la estructura y exigencias espec\u00edficas de una prueba.<\/p>\n Elegir bien entre estas orientaciones hace que las clases sean mucho m\u00e1s \u00fatiles.<\/p>\n El refuerzo es la opci\u00f3n m\u00e1s l\u00f3gica cuando el problema se manifiesta directamente en la asignatura de Ingl\u00e9s.<\/p>\n Algunas se\u00f1ales son bastante reconocibles:<\/p>\n En estos casos, el objetivo inicial no deber\u00eda ser simplemente \u201chablar m\u00e1s Ingl\u00e9s\u201d.<\/p>\n Primero hay que averiguar qu\u00e9 parte de la base acad\u00e9mica est\u00e1 fallando<\/strong>.<\/p>\n Por ejemplo, un alumno puede tener problemas con el present perfect<\/em> no porque ese tiempo verbal sea especialmente dif\u00edcil, sino porque todav\u00eda confunde c\u00f3mo se construyen otros tiempos b\u00e1sicos.<\/p>\n De forma parecida, las dificultades en writing<\/em> pueden proceder tanto de la gram\u00e1tica como de un vocabulario limitado o de no saber estructurar una respuesta.<\/p>\n Un profesor de refuerzo deber\u00eda ser capaz de detectar qu\u00e9 hay detr\u00e1s del error.<\/p>\n En Infoclases se pueden consultar perfiles de profesores particulares de Ingl\u00e9s<\/strong> para distintos niveles y necesidades. Profesores particulares de Ingl\u00e9s<\/a><\/span><\/span><\/p>\n Hay alumnos con buenas notas que apenas hablan Ingl\u00e9s.<\/p>\n Tambi\u00e9n existe el caso contrario: estudiantes que se comunican con bastante naturalidad pero cometen errores en gram\u00e1tica o en ejercicios acad\u00e9micos.<\/p>\n Esto ocurre porque aprender un idioma implica varias competencias diferentes:<\/p>\n El sistema escolar puede trabajar todas ellas, pero el peso real de cada una var\u00eda seg\u00fan curso, profesor y centro.<\/p>\n Por eso una buena nota no garantiza necesariamente fluidez oral, del mismo modo que hablar con soltura no garantiza aprobar un examen escrito.<\/p>\n La conversaci\u00f3n cobra especial importancia cuando el alumno entiende m\u00e1s Ingl\u00e9s del que es capaz de producir<\/strong>.<\/p>\n Es bastante frecuente que un estudiante reconozca vocabulario y estructuras al leer o escuchar, pero se bloquee cuando tiene que utilizarlos.<\/p>\n Puede tardar demasiado en construir cada frase, traducir mentalmente desde el espa\u00f1ol o limitarse a respuestas muy cortas por miedo a equivocarse.<\/p>\n En ese caso, hacer m\u00e1s fichas de gram\u00e1tica probablemente no resolver\u00e1 por s\u00ed solo el problema.<\/p>\n Necesita utilizar el idioma.<\/p>\n Las clases orientadas a conversaci\u00f3n deber\u00edan incluir situaciones en las que el alumno tenga que:<\/p>\n La correcci\u00f3n sigue siendo necesaria, pero no deber\u00eda interrumpir permanentemente la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n El objetivo consiste en transformar conocimientos pasivos en conocimientos que el alumno pueda utilizar.<\/p>\n Una buena clase de conversaci\u00f3n tambi\u00e9n necesita estructura.<\/p>\n Hablar sin un objetivo puede resultar agradable, pero no siempre produce progreso suficiente.<\/p>\n El profesor puede seleccionar un tema, introducir vocabulario, trabajar determinadas expresiones y utilizar despu\u00e9s ese material durante la conversaci\u00f3n.<\/p>\n Tambi\u00e9n puede registrar errores recurrentes y corregirlos al final.<\/p>\n As\u00ed se combinan fluidez y precisi\u00f3n.<\/p>\n Esto resulta especialmente \u00fatil con adolescentes que llevan varios a\u00f1os estudiando Ingl\u00e9s pero sienten que \u201cno saben hablarlo\u201d.<\/p>\n Muchas veces s\u00ed saben bastante.<\/p>\n Lo que les falta es pr\u00e1ctica activa y confianza para recuperar con rapidez lo aprendido.<\/p>\n El tercer escenario aparece cuando existe una prueba concreta.<\/p>\n Puede tratarse de un examen del colegio o instituto, una prueba de acceso o una certificaci\u00f3n oficial.<\/p>\n Aqu\u00ed hay una diferencia importante.<\/p>\n Conocer Ingl\u00e9s y conocer el examen son dos cosas distintas.<\/strong><\/p>\n Un alumno puede tener un nivel razonable y, sin embargo, perder puntos porque administra mal el tiempo, desconoce el formato o no sabe qu\u00e9 se espera exactamente de determinadas tareas.<\/p>\n La preparaci\u00f3n deber\u00eda combinar dos dimensiones:<\/p>\n Cuanto m\u00e1s definido est\u00e9 el examen, m\u00e1s importante es encontrar un profesor familiarizado con esa preparaci\u00f3n.<\/p>\n No tendr\u00eda mucho sentido dedicar buena parte de las clases a conversaci\u00f3n informal si el alumno tiene a pocas semanas una prueba escrita que presenta dificultades concretas.<\/p>\n Es perfectamente posible.<\/p>\n Un estudiante puede tener lagunas gramaticales, poca fluidez y adem\u00e1s querer presentarse a un examen oficial.<\/p>\n Lo importante es establecer prioridades.<\/p>\n Si el examen es dentro de ocho meses, probablemente haya margen para mejorar primero la base y la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n Si es dentro de seis semanas, habr\u00e1 que concentrar mucho m\u00e1s el trabajo.<\/p>\n Lo mismo ocurre en el \u00e1mbito escolar.<\/p>\n Al comienzo de septiembre puede haber tiempo para corregir una base d\u00e9bil. Cuando quedan tres d\u00edas para un examen, el objetivo cambia necesariamente.<\/p>\n Un buen plan de clases no deber\u00eda tratar todas las necesidades con la misma intensidad desde el primer d\u00eda.<\/p>\n Cada vez es m\u00e1s frecuente que la necesidad no sea exactamente \u201caprender Ingl\u00e9s\u201d, sino estudiar otras materias en Ingl\u00e9s<\/strong>.<\/p>\n Un alumno puede manejar razonablemente el idioma cotidiano y, sin embargo, tener dificultades para comprender Ciencias, Historia o incluso Matem\u00e1ticas cuando el vocabulario acad\u00e9mico est\u00e1 en Ingl\u00e9s.<\/p>\n Aqu\u00ed es importante distinguir entre dominio ling\u00fc\u00edstico y dominio de la asignatura.<\/p>\n El profesor adecuado debe ser capaz de trabajar el idioma dentro del contexto acad\u00e9mico que necesita el alumno.<\/p>\nTres necesidades diferentes que no conviene confundir<\/h2>\n
Cu\u00e1ndo el alumno necesita principalmente refuerzo escolar<\/h2>\n
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Aprobar Ingl\u00e9s y saber utilizarlo no son exactamente lo mismo<\/h2>\n
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Cu\u00e1ndo conviene priorizar conversaci\u00f3n<\/h2>\n
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Conversaci\u00f3n no significa simplemente charlar durante una hora<\/h2>\n
Cu\u00e1ndo hace falta preparaci\u00f3n espec\u00edfica de ex\u00e1menes<\/h2>\n
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\u00bfY si necesita las tres cosas?<\/h2>\n
Ingl\u00e9s biling\u00fce: un caso diferente<\/h2>\n